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  • 史上最全的中小学教师课题研究入门教程
    来源:佚名  发布时间:2019-01-11

      [第一步:选题]

       

      中小学教师课题选题的一般步骤

      课题的选择是一个比较困难的过程,要经历一个从产生研究动机到选定研究方向,从研究问题朦胧到逐渐清晰,从有初步的研究构想到确立研究问题以及明确研究目标的过程。选题要按以下步骤进行。

       

      (一)调查研究,选择研究方向

      确定教育科研的研究方向是选择教育科研课题的基础。一个研究课题的确定,往往是在教学实践中,受某一教育现象的触发,产生研究的冲动,或者阅读教育理论书籍、教育杂志、报纸及教育文献资料时受到启发,产生联想,萌生教育科研意向。因此,一开始往往拿不定主意,会对几个研究方向都感兴趣,这时就需要进行深入细致的调查研究,了解有关课题发展史实、课题研究水平与今后发展趋势。对于一线教师来说,调查研究的方法主要是查阅资料和专家咨询。

       

      查阅资料可以考察哪一个研究方向更具有研究价值。广泛阅读有关资料,吸收与消化有关领域其他人的研究成果,了解他们研究达到的程度以及目前的研究动态,然后根据选题的原则,反复比较、认真考虑,该方向研究的理论和实践价值有无继续深入挖掘的必要和可能;自身在此方向是有无较多的信息积累和研究基础;相对于其他方向,有无更多的环境条件优势。这样,在了解前人研究的基础上,比较几个研究方向,选择最适合自己的一个研究方向确立下来,把精力集中在这个方向上。此外,教师还可以征询专家或对某方向有研究经验者的意见,可以从中受到启发,取得借鉴,有时要反复听取各方面的意见之后再确立自己的主攻方向。

       

      (二)总结提炼,确立研究课题

      方向确立之后,就要对这个方向上要研究的问题进行必要的主题提炼,才能加工成有意义的、提法准确的、切实可行的课题。教师在实际研究中,尤其是初涉教育科研领域时,或多或少存在着选题宽泛、狭窄、模糊等不当现象。因此,教师在进行有效的研究之前,必须对所选定的问题进行必要的提炼,以形成和确立有意义的、问题提法原则上是正确的、有可能实现的科学问题进行研究。具体策略有以下几点:

       

      1.缩小策略

      即将宽泛的主题缩小到易于把握的程度。主题涉及范围的大小应与研究的时间和地点、研究人员和对象的数量、研究事件的多寡等相适应。对于过于宽泛的主题,教师可以考虑缩小研究对象的范围。例如“我国不同类型学校校园文化建设研究”可缩小为“××地区农村初级中学校园文化建设研究”。此外,教师还可以考虑聚焦研究问题的核心。如对于“××地区农村初级中学校园文化建设研究”,如果研究人数有限、时间不长,缩小后这个问题仍然宽泛,因为“校园文化”包含的因素太多了,有显性的物质环境、规章制度,也有隐性的校风、教风、学风等等,教师如果觉得无法深入研究这样复杂的问题,可以取其中某个要素进行研究。因此,可把它缩小为:“××地区农村初级中学教师教学风格的调查研究”“××地区农村初级中学课堂中师生关系研究”等等。这就是根据教育实际,对研究问题进行聚焦。

       

      2.扩展策略

      即将狭窄的问题进行扩充、丰富,使其值得研究。问题狭窄在于研究的主攻因素太小,或不具备代表性和普遍性,使研究没有价值。对于教师来说,研究问题宜小不宜大,但毕竟是研究,如果问题过小,就无须研究了。如“怎样帮助××同学提高外语成绩”,它是一种个别的具体问题,要从这个问题中提炼初值得研究的课题,应该从普遍性的角度对其扩展和丰富:“这个学生的外语成绩是否经常不好;班上其他人是否也这样,有多少,他们是否有共同特点;什么原因引起他们英语学习不好”等等。通过这样的扩充和丰富,我们可以把这个问题提炼为“初一学生英语学习困难的成因与对策研究”。这是通过对个别现象由表及里、由特殊性到普遍性的提炼。

       

      3.分析策略

      即将复杂、模糊的问题进行分解,或对模糊问题各要素的关系进行分析,使研究的问题简化、清晰。对于模糊、复杂的问题,教师常束手无策,不知道从何入手解决,分析能使问题范围清楚集中,它是教师提炼科研课题的重要策略。

       

      (1)分解问题。指将一个复杂的研究问题按照内在的逻辑体系,分解成若干个相互联系的小问题,使这些问题形成具有一定层次结构的问题网络,从而在具体化的基础上确定研究问题。例如,语文课教学改革的实验研究,研究者可将此问题分解为:语文教学内容的改革,语文教学策略、方法、手段的改革,学生学习方法的改革,课堂教学中主体参与的基本形式,多媒体在语文教学中的应用研究等一系列问题。通过分解研究问题,不仅使研究的问题更加明确,还可以帮助研究者,使所要研究的课题沿着一定脉络,由浅入深向前推进,形成稳定的研究方向。

       

      (2)分析因果。指分析问题的产生原因及影响,发现问题的内在联系,以便深入准确地掌握问题之根本。如某学校“成功教育研究”课题,就是源于对“学习困难学生”问题因果关系的深刻分析。“学习困难学生形成的主要原因是学生有失败者心态:自卑感强、自信心丧失。这种心态产生于学生在学习中的反复失败。”因此认为“改变学生学习困难,就要改变学生的学习心态,改变不良心态的最好办法是让每个学生获得成功”。因果分析能帮助教师找到问题的根本,同时也为问题解决提供思路和办法。

       

      (三)分析梳理,明确研究目标

      课题确立之后,就要明确研究目标。课题研究目标就是通过课题研究希望解决的问题和将要取得的成果,即通过研究获得的对某一教育现象及其有关现象之间的相互联系的科学认识。研究一个课题,需要经过深思熟虑的推敲,明确研究目标,这样才能把研究问题的内容与方向把握住,并成为界定研究范围的标尺。为了使研究目标明确,便于操作,可以从过程论和系统论两个层面对课题目标进行分解。

      首先,从过程论的角度分析,可以把课题研究目标分成三个层次,分别叫做任务目标、状态目标和成果目标。任务目标又叫做研究工作目标,通过制定研究任务书来表达,内容包括:课题研究的任务是什么,由谁去完成,如何完成,什么时候完成等。状态目标对于教育实验研究来说,是对被试施加实验变量以后,旧状态发生变化,研究者所期望达到的新状态。成果目标是课题研究的最终目标,是研究完成后希望得到的综合性成果。三个层次的目标是相互联系的统一体,前一层次的目标是后一层次目标的手段。按层次设计课题目标,简明实用,具有导向作用。

       

      其次,从系统论的角度来看,一些综合性较强的课题,往往存在着目标系列,应当给予明确,按它们之间的关联影响以及隶属关系形成一个多层次的目标系统,便于课题研究的开展,也有利于课题成果形成一个较为完整的有机体系。例如,“关于当前教师对学生评语的现状调查与分析”这一课题,目标包含四个方面的内容:教师评语在由应试教育向素质教育转轨中的现状;分析造成教师评语偏离素质教育要求的原因;指出教师评语中不符合素质教育要求需改变的方面;提出相应的改进建议。显然,课题要实现的目标是明确的,目标之间包含着一定的系统性也是清楚的,每一个子目标都可以构想自己的研究方案,但处于大系统中,必须服从课题总目标的需要。

       

       

       

      课题选择的五个思维过程

       

      教师要开展教育科研活动,首先碰到的问题是教育科研课题的选择,选择一个好的课题,对开展教育科研具有重要的意义。

       

      一、问题——课题

      课题选择要有"问题意识",突出选题的思维视角。

      (一)没有问题,就没有课题。

      课题是为了实现某个特定目标所需要研究的一个或一组问题。教育科研课题是教育教学领域中为了实现教育目标而要研究的尚未认识和解决的问题,这些问题有理论的,也有实践的。中小学教育科研课题是在中小学教育教学实践或管理中,为了提高育人质量,为了改善教育者的教育行为而要研究解决的矛盾或困难,通过对研究对象的主客观条件进行分析而确定的研究问题。

      所以,我们在选择中小学教育科研课题时要有"问题意识"。没有问题,就没有课题,就没有研究。要以"问题"为核心,论证课题研究的背景、现状与趋势、实践意义与理论价值;要以"问题"为核心,进行课题设计,包括问题描述、理论假设、研究目标、研究内容、研究过程、研究方法等等。

      (二)发现问题、提出问题比解决问题更重要。

      在教育理论和教育实践中尚未认识与解决的问题很多,但是对某个研究者来说,并不是什么问题都可以作为研究课题。研究课题是从一大堆尚未认识和解决的问题中挑选出来的,这就是我们所说的教育科研课题的选择。

      通过课题选择使研究的目的具体化,使研究活动指向特定的对象和内容,具有指向性、概括性、限定性等特点。

      在教育实践中,教师常常会在对教育现象进行观察和认识的基础上,产生一些疑问和困惑,有的百思不得其解,希望加以解决。教育科研就是要善于从这些困惑中发现和提出问题,进而产生解决问题的欲望,否则就谈不上选择研究课题。

      许多参加过课题研究的老师都有共同的体会,那就是发现并提出问题等于解决了一半的问题。道理很简单,一个问题出现,如果人们不认为是问题,当然也就不会着手去解决它,因此选择课题突出的是"问题意识",即要善于敏锐地发现问题和提出问题。

      著名物理学家爱因斯坦说过,提出一个问题比解决一个问题更重要。他认为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,却要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。

      (三)如何培养和提高发现问题与提出问题的能力。

      在教育教学实践中,教师要做有心人,善于观察,深入思考;要以事实、经验和逻辑性为依据,敢于怀疑,勇于质疑;要不断变换思考问题的角度,并进行类比与移植;要深入探究现象,勇于反思……只有这样,才能不断提高自己发现问题与提出问题的能力。

      所以,课题选择首先要有问题意识,选择有价值的问题进行研究,才能使研究有价值。

       

      二、方向——过程

      课题选择是一个逐步确立研究方向,明晰研究思路,完善研究设想的过程。

      (一)阶段性的过程。

      科学学习创立者贝乐纳曾指出:"课题的形成和选择,无论是作为外部的经济技术要求,或作为科学本身的要求,都是研究工作中最复杂的一个阶段。"

      这个"阶段"实际上就是一个过程,在学校,就是指教育工作者依据一定的原则和要求,从教育教学实践中客观存在的尚未认识和解决的诸多问题里,鉴别、筛选和确定出具有一定价值的适合研究者能力水平的教育科研课题的过程。

      经过选择确立的课题(题目)也可看作是一个阶段性研究过程的成果。

      (二)确定研究方向的过程。

      在这个过程中,我们可能发现,学校教育中尚未认识和解决的问题是很多的。这时,为了缩小范围,寻找课题线索,就必须首先确定自己的研究方向。

      所谓研究方向,就是教育科研的目标,是研究者在长期教育实践和教育理论的学习研究中,认定适合自己的兴趣与条件,而且应该着手解决的某些较大范围、较宽领域的问题。

      我们可以在研究方向下,选择其中的一个问题作为研究课题。研究方向与研究课题是面和点的关系,研究方向限定研究课题的范围,课题是在研究方向中从面到点逐渐筛选出来的。

      (三)明晰研究思路,完善研究设想的过程。

      教育科研课题的形成和选择,是一个科学的思维过程,是一个行动研究的过程,它不仅要从一大堆问题中挑选出实质性的课题来,还要对该课题的研究思路和研究设想进行充分的论证。

      论证的形式主要有自我论证和专家论证。

      自我论证是指课题主持人的内省论证和课题组成员的集体论证。在此基础上,组织专家论证,或是通讯论证,或是现场论证,通过与专家的对话交流,质疑答辩,使研究思路和研究设想渐次明晰完善。

       

      三、偶然——必然

      课题选择没有最好,只有更好。好的课题产生于偶然,形成于必然。在此,强调选题的针对性。

      这个针对性就是指针对个人实际、学校实际和本地实际,通过课题研究,能切实解决存在的问题,对教育改革与发展有实际意义。另外,还要有足够的研究力量和必要的客观条件等等。正是选题的针对性,决定你的课题必须由你自己选择,由你自己去确定,其他人无法为你确定课题,也无法为你提供课题。

      一般来说,教育科研课题的来源主要分为两大类:一类是有关部门制订的课题指南;第二类是单位(或个人)的自选课题。

      (一)从有关部门的课题指南中选题。

      国家、省、市、县(市)区四级教育行政部门均按五年规划期下发相应的《规划课题指南》。一般来说,这些课题指南为我们提供了研究课题的选题方向和范围,研究者可以从中选定自己的研究课题,但必须注意,课题指南中列出的项目并非一定等同于课题本身,只是选题参考,常常是比较大的课题方向,研究者必须根据自己的实际情况,从某一角度、某一方面确定自己具体的研究课题。如果不顾实际情况照搬课题指南,这样的课题研究往往难以开展。再次强调,课题指南不是给你现成的课题,而只是给你一个明确问题的方向,给你一个选题的思维导向。

      此外,各级哲学、社会科学规划领导小组,社会科学院,各级科委以及各级专业工作部门、学会等,也设有教育的科研课题,研究者也可与这些部门联系,从中选定自己的研究课题。

      (二)学校(或个人)自选课题。

      这主要是指学校(或个人)根据实际情况,从研究志向、兴趣、专业、特长、精力、能力等主客观条件出发,参考《课题指南》选择确立的课题。其主要来源于以下方面:

      1.从中外教育发展的历史过程中研究前人的教育理论成果,发现存在的问题、缺陷和不足,从中提出一些理论问题加以研究,以矫正、弥补或完善前人的教育理论。

      2.从不同时期的教育研究中发现矛盾和问题,进行质疑问难的研究或争鸣式的研究探讨。

      3.对已有的研究成果进行验证性研究。

      4.从当前的教育教学实践中寻找课题进行研究,这是中小学教育科研课题的主要来源。特别是在当前素质教育深入开展,实施课程改革,加强教师队伍建设的进程中,出现了许多需要探讨的问题,这些问题常常形成教育的重点、难点、疑点,有的还成为热点,这些都可以成为教育科研的选题。

      5.从参与一些高校、科研机构的课题研究中寻找子课题。

      6.从学校(或个人)已有的课题研究成果中选择新的生长点,生成新的课题。

      从实践中寻找课题与从理论文献中寻找课题,两者是相辅相成的,一个具体课题往往既有实践价值,又有理论价值。从实践中产生的课题,如果很值得研究的话,往往都是理论上没有解决的问题,因而实践研究所要解决的具体问题,往往又有一定的理论意义,有助于丰富和发展理论。

      无论是从哪一条途径选题,都有一个偶然性和必然性的问题。选择和确立一个课题,看起来有它的偶然性,但其实是必然的。因为在选题的过程中,包含了主持人的学识、经验的积累和价值的判断;课题组成员研究力量的组合、理论的支撑和职责的分工;课题承担学校研究条件的保障等等。 

       

      四、想法——理念

      要将课题选择中所产生的众多想法与灵感,提炼成实实在在的理念并表达出来,就必须重视选题的恰当表述。

      课题经选择确立后,还要力求用恰当的语句表述出来,使其有创意、有新意。这体现在三个层面上:一是新问题、新角度、新思路;二是老问题、新思想、新角度、新思路;三是老问题、老思想、新角度、新思路。恰当的表述起码要有新角度、新思路。在保证指向性、概括性、限定性的基础上,能体现出新的创意。

      例如,"开发区新型小学建设个案研究""田园式乡村小学建设个案研究""海洋文化背景下的地方及校本课程研究""无讲台教学研究""心灵对话:体悟式教学研究""小小文明人工程研究""新三好德育工艺操作研究"等,表现出了课题主持人所追求的新理念。

      当然,教育科研课题首先应科学、准确,它和散文、小说题目的恰当表述是有区别的。

       

      五、务虚——务实

      教育科研课题的选择要关注研究的结果,讲究研究的效益。

      教育科学研究最大的特点就是特别关注人的发展,不仅关注人现在的发展,还关注人未来的发展。所以,无论选择何种类型的课题都要以人为本,追求育人效益,就是在课题研究的过程中,师生要共同成长。

      要获得这样的效益,在课题选题时就要关注研究的结果,遵循需要性、新颖性与可行性原则(尤其是可行性原则),以保证课题研究任务的完成。要防止开题热热闹闹,过程冷冷清清,结题无声无息的现象,以真正达到科研兴师、科研兴教、科研兴校的目的。

       

      综上所述,我们在选择和确立课题时,要以"问题"为核心,围绕"为什么要解决这一问题,解决的是什么问题,如何解决问题,能否解决问题等"来建构课题。经历这样的反思与磨合过程,相信我们所选择出来的课题应该是比较成熟与可行的。

       

      [第二步:申报]

       

      专家手把手教你你如何写好课题申报书

      北京市教育科学规划办主任、北京教育科学研究院院长助理、《教育科学研究》杂志社社长耿申研究员以全国和北京市规划课题为例,就如何撰写课题申报书进行了专业详实、深入浅出、有理有据的解析,并对参会老师提出的问题逐一进行了解答。以下以问答的方式对讲座所涉及的核心问题进行梳理。

       

      1.如何撰写“选题依据”?

      在课题申报书上,选题依据的撰写要求是“国内外相关研究的学术史梳理及研究动态,本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值等”。选题依据主要围绕两方面内容撰写:一是文献综述,二是选题价值分析。

      在进行文献综述时,选题依据主要围绕课题的核心概念和本质问题展开。申报者需从选题中解析出核心概念、本质问题和目标要求。其中,“核心概念”和“本质问题”应从理论、实践两方面分析,“目标要求”需在一定理论框架下重点从实践方面分析。所谓理论方面分析,是指从学术史角度梳理出当下的矛盾所在,提出研究的理论框架;“目标要求”则是基于现实问题提出应对设想。对于自选课题,申报者应从自身熟悉的研究领域提炼课题,即从理论和实践的现象中提出本质性问题,进而确立核心概念,并从国内外研究现状中寻找起点和参照。文献综述应注意将几个关键点描述清楚:与本课题密切相关的研究起点或学术源头——近五年本课题的主要研究成果——学界目前研究动态。

      在分析选题价值时,申报者应围绕核心概念阐述选题的理论价值,在提炼核心概念时要有逻辑分析的理论背景,而不能自造概念。对于应用价值,申报者应阐明该选题在实践中的矛盾是什么,为何这些矛盾是迫切需要解决的?

      选题应带有强烈的问题意识,申报者所提问题要有理论和实践的真切感,其研究的基本步骤是:基于实践(经验或调查)——提出困惑(矛盾和纠结)——形成问题(思考和阐述)——研究课题(以明确变量为标志)。

      具体问题类型及其注意事项如下:新问题带有创新特点,分析要有理论和实践基础;旧问题往往来自研究的沉寂领域,分析要有延伸或扩展新意;热点问题往往伴随着诸多观点混杂,分析要做历史经验思考。对于不同类型的问题分析,要注意将问题通过概念化的步骤提升至分析性层次。另外,申报者提出的问题应清晰明确,切忌似是而非的问题,切忌自己不当限定的问题。

       

      2.如何撰写“研究内容”?

      在课题申报书上,研究内容的撰写要求是“本课题的研究对象、总体框架、重点、难点、主要目标等”。招标课题的研究对象应来自对题目的确切分析,自选课题则来自对选题的领域限定。研究内容设计的重点、难点应与申报书中提出的假设保持逻辑上的一致性。申报者在课题论证时应将假设明确写出,并与最后所写的重难点保持一致。

      在具体撰写时,应使研究目标、内容、假设三者形成一个完整的框架,或者是在这三者的基础上增加一个要素——方法,四者构成一个完整的框架。研究目标不要求单独进行描述,但研究内容最终指向目标;研究目标是所提问题的预想答案;研究目标通过内容加以分解,而内容是目标的结构性呈现;总目标与具体目标(子课题)是整体与部分的关系。课题论证中的假设是申报者根据已有材料,对事物的原因与发展所做的推测。课题的研究内容应围绕假设展开,研究是通过各种相应方法及证据、论据,对假设进行论证,被证明的假设便成为理论(实现目标)。假设的建立既可以是因果关系,也可以是相关的关系。

       

      3.如何撰写“思路方法”?

      在课题申报书上,思路方法的撰写要求是:“本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等”。基本思路是申报者证明假设的路线设计,属于方法论层面的考虑,即主要关注方法的选择,申报者应依据内容的需要选择恰当的方法。

      关于具体的研究方法,首先应明确具体研究方法属于操作性层面的考虑,即申报者要关注操作技术,依据技术路线设计具体的做法。具体研究方法应依据目标和内容的需要而选择,依据解决问题的需要而改造,如果选择多种方法相结合,要考虑好各方法之间的相互关系和顺序。申报者应当将如何做的叙述清楚,要根据实际的研究改造方法,改造时应注意遵循所选方法的基本规范。

      技术路线是指为完成研究而采取的包括手段、步骤、方法等在内的研究途径,申报者对研究途径的每一步骤要阐述清楚并确保其具有可操作性。技术路线可以参用流程图或结构示意图加以说明,如树形图应包括研究对象、方法、拟解决的问题及其相互之间的关系,示意图则需要将研究的各部分内容、顺序、相互之间的关系、方法以及所要解决的问题做成结构图。

      就方法类别而言,主要包括实证类方法、思辨类研究、混合方法三类。其中,第一类也就是实证类方法目前很受推崇,它具体又可分为量化研究(调查、实验)和质性研究(个案、行动)两种。

      量化研究中的调查方法,是通过了解背景、查明现状,由事实发现问题的真相,继而按结构化提纲谈话、询问,设计并收集相关背景材料的问卷;实验方法特别受到推崇,但是操作要求多、难度大,它是研究者在研究基础上提出假设,通过设计严密的流程加以检验和证明,应遵从变量控制的基本规范,重视数据的采集、分析和解释,进而将实验结果应用于同类实践加以验证。

      质性研究中的行动研究是指在实践中从事研究或把实践设计为研究,研究设计嵌入实践计划,研究内容并入实践内容,研究方法隐于实践步骤,并保持研究的相对独立性。此外,研究者有时还会用到反思方法。所谓反思方法,是指研究者对经典个案进行结构化的重塑,对散乱体会加以理论化的概括,基于既有思考进行再思考,以及对个人核心理论、观点进行演绎。

      第二类是思辨类研究方法,主要包括经验总结(经验收集、经验整理)和理论推演(系统思维、生态理论)等。这是比较传统的研究方法,在目前的学界研究中不是非常受推崇,但是并没有被放弃。

      第三类混合研究方法是指质性方法与量化方法的混合设计,多被用以增加证据、拓宽及深化研究。混合研究是目前学界非常新颖的研究方法,但在实际操作中的难度很大,如何把握好混合的度非常重要。关于混合研究方法的应用,国外学界有比较成熟和优秀的课题案例,可以查找和借鉴。

       

      4.如何撰写“创新之处”?

      在课题申报书上,创新之处的撰写要求是“在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新”。课题研究的创新之处通常体现在理论、资料、方法等方面。理论创新是指学术思想、观点等研究假设获得证明,资料创新是指研究者占有新材料、新证据、新发现等全新的数据,方法创新则是指申报者对于解决问题提出新方法、新途径。需要注意的是,一般性的概念、意见、建议通常不属于“创新点”,课题申报书中所写创新之处均为“可能性”。

       

      5.其它:如何撰写“预期成果”、“研究基础”、“参考文献”、“团队基础”、“研究条件”等内容?

      申报书的预期成果应写明成果形式、使用取向、预期社会效益等。成果形式是指论文、专著、结题报告等,在填写成果内容时应有具体名称,如论文要填写能阐明观点的题目,专著应填写阐明观点的著作,结题报告应包括预计研究成果的理论意义和实际效用。

      对于研究基础,申报书要求写明“前期研究成果、核心观点等”。前期研究成果是指申报者要写清个人已有的研究项目、所取得的成果及其基本观点,申报者可撰写在相关研究领域所取得的学术积累和学术贡献、同行评价和社会影响,但切忌写个人声望、水平、能力及与申报课题无关的获奖、荣誉等。

      参考文献是指与本课题相关的主要参考文献,一般不超过20份。申报者应写明学界在重要期刊发表的代表性文献及著作。在选择参考文献时,申报者应当注意以下三点:一要具备同行公认的权威性,二要保持文献的系统性,三要尽量突出关键文献(即缘起性的文献或学术源头)和最新文献。

      关于团队基础和研究条件,申报者可在“研究基础”这一部分适当增加对于本研究团队特殊基础和条件的介绍,如研究团队学科背景的丰富,负责人所在单位行政、设备、经费的充足,实验基地及条件保障等。

      另外,课题申报者还应注意,子课题的设置应源自对研究题目核心概念的组合,对课题总目标的分解,对研究内容的构成,而不能出于成员特点、工作流程或方法的考虑而人为设置。重大、重点课题的子课题应以结构化的方式呈现,总课题与子课题的关系应与总目标、子目标之间的关系基本对应,各子课题之间应在内容上形成有机的、相互支撑的体系,各子课题要有相对独立的简要研究方案。课题组构成方面,应保证每位课题组成员确因题目内容的需要而聘请,因各自研究特长而分工,因各自的研究工作而体现相应成果。如果申报国家重大招标课题,申报者应保证首席专家的研究时间和精力投入情况。

       

      6准备申请课题的老师主要问了哪些问题?

      选题方面:

      如何确定选题并体现创新性?课题主题表述有何要求?往年已经立项课题再申请还有立项的可能吗?

      选题应体现问题意识,在理论和实践方面突出新意。课题题目表述应清晰,令评委有眼前一亮的感觉。如果往年已有类似选题立项,申报者继续申请时应注意避免题目重复,在内容或方法上体现创新。

      内容方面:

      申报内容是否需切中时事?前期积累是否重要?撰写申报内容时,重点是界定研究范围,应当切中时事。

      一般而言,前期的学术积累很重要。

      设计方面:

      研究框架与思路如何区分?如何提高申报课题成功率?不同级别课题申报成功的关键之处和评审重点何在?课题经费预算应该注意什么?

      课题的研究框架重在内容方面的阐述,研究思路则侧重方法层面。

      提高课题申报成功率的关键因素是真问题+好设计。

      北京市课题申报与教育部课题要求基本相同,在研究的问题上,北京市课题更加关注北京的实践,重点研究北京的问题。

      经费预算应注意按照所申报课题管理办法中的财务规定填写,财务规定不允许支出的不要纳入预算。

      研究基础方面:

      前期研究成果对课题申报有无影响?如果前期相关研究成果属于上级委托研究项目,如何出示证明材料?

      前期研究成果对课题申报有一定影响,但不是最关键的因素。

      如果前期成果属于上级委托项目,可写明项目名称、取得的相关研究成果。

      评审重点方面:

      课题内容撰写时应该避免哪些硬伤?课题评审的要求与指标是什么?

      在撰写时凡是自己感觉有疑惑的地方一定是硬伤。

      课题评审的要求与指标见课题申报书中的活页部分。

       

       

       

      立项申请时课题评审专家是这样评课题的

       

      一般来讲,研究论证部分包括研究设计和可行性分析两个部分,是评审书是否能够被立项的重要影响因素。主要包括问题的提出、现状述评、核心概念的界定、拟创新点、研究价值与意义、研究目标、研究内容、研究假设、研究对象、研究框架、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤、预期成果、前期成果、负责人学术经历、课题组结构、保障条件、参考文献等。

       

      以上内容按照评审的被重视程度可以分为五个等级:

      一级:体现“有水平”的信息。包括研究内容、研究方法、研究对象、基本思路、研究计划、研究过程等。一级信息是体现研究设计科学有效、有水平的信息,是要向评审专家说明这个课题是要做什么的、打算如何做的信息,这是专家重点看得信息,是决定课题申请书是否能通过的最重要的材料,申报者务必要认真撰写这一部分信息。

      二级:体现“有价值”的信息。包括选题的价值和意义、创新之处。二级信息是体现预设的研究是具有价值的、有创新的,是体现研究价值的信息,这一部分是要告诉专家申请者申报的课题的价值,即研究所取得的研究成果将为学术和教育实践提供什么价值。

      三级:体现“有了解”的信息。包括国内外研究现状述评、主要参考文献。三级信息是体现研究者能够了解相关研究的动态,了解相关研究的现状,这一部分材料是向专家展示研究者的能力。

      四级:体现“有基础”的信息。包括前期相关研究成果,课题负责人的主要学术简历、在相关研究领域的学术积累和贡献,课题负责人前期相关研究成果的社会评价等,负责人承担的各级各类科研项目情况。四级信息是体现研究团队有前期研究基础的信息,意味着能够做好相关研究,是告诉评审专家课题组有研究基础、有能力完成这些课题。

      五级:体现“有保障”的信息。包括完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。五级信息是告诉专家课题组及所在单位是能够满足研究所需要的必要条件,课题组成员有时间保障可以完成课题研究。

      申报者务必高度重视一级信息的填写,逐级降低重视程度,到最后五级信息则应该言简意赅。一级信息应该占用申请书较大的篇幅,其他信息应该尽量为一级信息让出空间。

      研究论证的各个部分是以研究内容为核心的,研究目标是研究内容的高度概括,研究题目则是两者的高度概括。

       

      [第三步:开题]

       

      逐条详解课题开题报告的写法

      “凡事预则立,不预则废”。对于课题研究,开题报告(计划或方案)如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告,才能使教师有计划、有系统、有组织地开展研究工作,以保证课题研究任务的顺利完成。因此,制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。但由于许多教师过去从未做过课题研究,要申报课题、撰写课题开题报告不知从何人手。下面笔者就撰写开题报告的格式和怎样撰写介绍其具体做法。

       

      一、教科研课题开题报告的主要内容

       一个完美的课题开题报告,一般应包括以下9个部分:

       (1)课题名称。

       (2)课题提出的背景及所要解决的主要问题。

       (3)国内外研究现状。

       (4)课题研究的实际意义及理论价值。

       (5)完成课题研究的可行性分析。

       (6)课题界定及支撑性理论。

       (7)研究目标、内容、过程、方法设计。

       (8)完成本课题研究的保障性措施。

       (9)预期研究成果。

       

      二、教科研课题开题报告的撰写技巧

       1. 如何确定课题名称?

       (1)名称要准确、规范。

       (2)名称要简洁,不能太长。

       

      2.如何界定核心概念?

       课题界定,即对课题的诠释,对课题的核心概念进行说明。一要对课题主要涉及到的一些较为陌生的术语,或者某些容易引起歧义的概念,说明其涵义及来源;二要对研究范围与内容进行界定,主要是将原来过大的研究范围适当缩小,对原来不明确的研究范围进行界定。

       

      3. 如何确定课题研究依据?

       课题研究的依据主要是阐明解决问题的理论、政策和实践基础。在陈述课题的研究依据时,要具体说明这些依据与本课题的联系,在哪些方面支撑该课题的研究。研究依据通常包含理论依据、政策依据和实践依据。 

      教育课题研究中常用的理论依据主要有:哲学依据、心理学依据、学习理论、教学理论、建模理念、建构主义理论、人本主义理论等。

       

      4.如何确定课题研究的目的、意义?

       课题研究的意义有现实意义、历史意义、实践意义和方法论意义。

       课题研究的目的、意义一般可以先从现实需要方面去论述,指出现实中存在这个问题,需要去研究、去解决,本课题的研究有什么实际作用。然后,再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体,有针对性,不能空喊“坚持党的教育方针”、“实施素质教育”、“提高教育教学质量”等一般性的口号。

       

      5.如何确定课题研究目标?

       课题研究的目标就是通过研究,要达到什么目标,要解决哪些具体问题。研究目标必须明确、具体,不能笼统地讲。只有目标明确而具体,才能知道工作的具体方向是什么,才知道研究的重点是什么,其研究思路就不会被各种因素所干扰。在确定课题研究目标时,既要考虑课题本身的要求,又要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。

       

      6.如何确定课题研究的基本内容?

       有了课题的研究目标,就要根据目标来确定该课题要研究的内容。研究内容要比研究目标写得更具体、更明确。

       

      7.如何确定课题研究的方法?

       任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外,还要有具体的研究方法、技术手段。“研究方法”这部分,主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设,为什么要用这个方法,以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多,包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。一个大的课题往往需要多种方法,小的课题可能只用某一种方法,但也要适当运用其它方法。我们在应用各种方法时,一定要严格按照每一具体科研方法的要求,不能凭经验、常识去做。

       

      8.如何确定课题研究的步骤和计划?

       课题研究的步骤,就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度,一般情况下,都是从基础性问题开始,分阶段进行,每一阶段从什么时间开始,至什么时间结束都要有明确规定。每一阶段的工作任务和要求,不仅要胸中有数,还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成,课题管理者也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。

       

      9.如何确定课题预期的成果与表现形式?

       课题研究成果预测,即课题研究可能会带来什么成果。课题研究的成果形式包括专著、结题报告、教育论文、软件、课件等多种形式。课题不同,研究成果的内容、形式也不一样。但不管是什么形式,课题研究必须有成果,否则,就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出的成果形式,可以使研究者明确将来用什么表现研究成果,以便从研究开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工,以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。

       

      10.如何确定课题研究的组织机构和人员分工?

       在开题报告中,要对课题小组成员进行分工。要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人,一是有“权”(学科权威人士)之士,二是有识之士,三是有志之士。有“权”的人能使课题得到更多的支持,有识的人能提高课题的质量和水平,有志的人能使课题踏踏实实去做。课题组的分工必须明确合理,让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上,也要注意全体人员的合作,大家共同研究,共同商讨。同时,还要注意课题组成员的整体素质与水平,尤其是课题负责人的水平。如果课题组成员和负责人既没有理论又没有实践经验,这个课题就无法很好地完成,也就难以得到批准立项。

       

      11.如何填写课题研究的经费及设备条件?

       任何研究都需要一定的研究经费和设备条件,教科研课题研究也不例外。课题研究工作所需要的经费、材料及设备条件,必须写清。但要实事求是,不能多多益善,胡写乱要。同时要加强对经费的管理和监督,使经费的使用做到“好钢用在刀刃上”。

       

       

      [第四步:实施]

       

      课题研究过程中要收集和整理哪些资料?

      课题资料是指课题研究过程中的全部资料,是科研课题研究的重要组成部分。它如实地记载了一个课题从策划、立项、研究到最后结题的全过程。它不仅是课题成果的佐证材料,课题验收的重要依据,更是开展科研工作的保证。希望实验校实验领导小组认真督促实验教师认真进行课题研究、检查课题实验资料的收集整理情况,并按要求及时上报相关部门。

      1.  基础性资料:

      此类资料涉及课题研究的前期调查、假设、课题论证、最终选定等,是反映课题研究基本情况的资料。

      这种基础性资料主要包括:

      (1)课题申报表和评审议定书。

      (2)课题立项通知书。

      (3)课题实验教师基本情况调查表,如学历、专业、教龄、教学水平、已取得的教研成果、研究专长等。

      (4)课题实验研究对象登记表及名册,包括实验对象的基本情况。

      (5)教育科研各项规章制度。

      (6)课题开题论证报告和课题研究的方案。

      (7)课题研究运作的各种审批手续。

      (8)各种调研问卷、实验记录资料。

      (9)研究对象和参照对象研究前、研究中、研究后的学习习惯、方法、学业成绩等方面的检测或调查资料。

      (10)专家的论证材料和鉴定意见(开题、中期、结题三阶段)。

      (11)课题研究各阶段查阅和学习的文献资料目录。

      2.计划性资料:

      此类资料涉及课题研究的整体设计与部署,是整个课题实施的蓝图,对课题研究具有举足轻重的作用。主要包括课题研究各阶段所形成的各类计划方案,课题研究过程中的主要设想和调整等方面的内容。

      具体来讲是指:

      (1)课题研究的总体设计与实施方案。

      (2)课题组个人的研究计划。

      (3)研究过程中各个阶段的工作计划。

      (4)各年度课题研究计划。

      3.过程性资料:

      它是课题研究过程中所产生的各类资料,也是课题研究过程中的关键性资料。这些资料比较繁杂,重在随时随地地搜集、积累与整理,特别要注意研究过程中的原始数据与资料。

      大致包括以下内容:

      (1)各学年课题研究进展报告。

      (2)每一阶段(一般分三个阶段)重要的活动记录材料或阶段成果记录(包括研讨、交流、展示、发表或社会反响方面的内容)。

      (3)中期总结报告或检查材料(对研究过程进行阶段回顾和总结的各种情况记录)。

      (4)有关领导、专家及上级教育科研人员的咨询活动记录、听课记录等。

      (5)研究过程中对研究对象的全部观察记录、调查材料、测验统计等。

      (6)研究全程中各阶段的教学设计、研究方法设计、检测评价试卷、问卷及检测所得的一些数据资料。

      (7)研究中异常情况、遇到的问题及解决办法的记录。

      (8)典型实验课纪实、教案、个案、课件、录像、课后分析研究等。

      (9)参与课题研究人员的记录、随笔。

      (10)研究过程中自制和引进的文字教材、音像教材、电教软件及其他教学材料。

      (11)与课题研究有关的活动的文字、照片、录像、光碟、录音等记录资料。

      (12)研究过程的大事记。

      4.专题性资料:

      专题性资料是课题研究过程中,围绕一些事关整个课题运作而进行深入系统的研究所形成的资料,它对课题的延伸、拓展与深化具有重要的意义。

      主要内容包括:

      (1)专题学习材料,包括学习资料的原件、读书笔记和文献综述等。

      (2)专题讲座材料,包括主讲人的讲稿或录音、讲座中互动式交流的谈话记录等。

      (3)专题研讨会材料,包括研讨会会议议程、讲话人的发言稿、研讨课的教案、研讨交流的记录、研讨会会议纪要等。

      (4)学生的专题性作业。

      5.效果性资料:

      效果性资料主要是对课题实施的阶段性、终结性评估时得到相应的资料,这是形成最终成果的主要资料。

      主要包括:

      (1)研究对象个体或群体变化的资料,如成绩考核、心理测试、有关素质和态度的检测统计分析。

      (2)有价值的学生作品、奖状等文字材料的原本或复本,音像制品或实物制作。

      (3)社会各界(包括专家、教师、教育行政领导、家长、学生、新闻界)对课题研究的直接或间接的评价。

      6.成果性资料:

      或者叫总结性资料,涉及课题实施的各个阶段与课题研究结束的各类总结,对课题终端成果的形成具有直接意义。

      主要包括:

      (1)课题结题报告。

      (2)课题研究工作报告。

      (3)课题研究各阶段形成的阶段研究成果,包括调查报告、论文、经验总结、专著等。

      (4)其他物化成果,包括教案、文集、课件、音像制品等。

      (5)研究阶段或最终研究成果的获奖材料、证书、作品等。

      (6)课题实验教师发表、交流、获奖的文章。

      (7)在报刊上发表过的有关研究内容的论文、简讯(包括他人对本课题的有关评价)。

      (8)申请验收报告。

      (9)课题验收鉴定书。

      (10)成果推广应用材料等。

      课题资料中有了这些材料,不仅使文档丰富而有质量,同时,它还可以使课题实验者对各个研究项目有细致的了解和把握,防止课题研究者将研究流于形式,为督促与检查提供了事实依据。

       

       

      如何收集整理过程性材料?

      课题研究过程中材料的收集、整理和分析是至关重要的一环。教科研课题一旦确定,就可着手撰写课题研究方案(或计划),课题计划的撰写必须在收集一定的材料和获得一些经验的基础上进行。如何有效收集和积累与课题研究相关的材料是做好课题研究的前提和保障。教师搞教科研课题研究,如果平时不注意积累材料,到结题时只有一份简单的课题计划作参考,致使课题的结题工作无法进行,而要求延期或放弃课题研究,这样的课题研究是没有实际意义的。

      那么材料的积累可以采用 “课题材料档案袋”的办法。“课题材料档案袋”的材料,可以按以下的方法予以收集和整理。

       

      一、要认真撰写一份比较具体的课题计划

      课题计划是课题研究实施的指南,课题计划撰写内容要具体、明确,有关条款要齐全,研究内容和方法的操作性要强。总之,要按照省市课题方案规定的“六要素”来撰写,做到:(1)要明确表述课题的题目;(2)要阐述课题研究的背景;(3)要确定好课题研究的具体内容:(4)要详细指出研究中运用的方法;(5)要设计好课题研究的步骤;(6)要写出课题研究的有利条件。这六个方面的内容是必须具备的,同时要视研究课题本身的大小,在字数上有所限定,如较小课题,字数可在2000——3000字之间,较大课题字数至少要在4000—5000字,特别强调在研究内容和方法的撰写上要详细、具体,这样的计划,才能说明课题研究者心中有数。

       

      二、要收集和学习与课题相关联的背景资料

      课题研究背景资料包括对研究对象进行调查或前测的统计数据,如学生已有的认知、技能和情感方面的状况等;也包括收集与课题相关联的一些概念、理论的界定和相关的国内外关于本课题的研究动态资料(含文摘,卡片和论著复印件等)。收集和学习与课题相关联的背景资料是课题开展者和参与者进行课题研究的前期准备工作,是一项很重要的任务。通过收集和学习有关的课题研究材料,能使课题研究者深入理解本课题有关的研究问题和方法,能提高课题研究者的科研水平,能使课题研究工作更加明朗化和有序化。收集与课题相关联的背景资料的途径很多,可以通过图书馆的资料查询,也可以通过网上的查找,还可以通过报刊杂志的收取等。教师要做课题资料收集和学习的有心人,时时留意自己研究课题所需的资料,并对自己收集来的资料进行分类、归档。这些收集来的与课题相关联的资料会使课题研究思路越来越清晰,对以后撰写课题结题报告也会有一定的参考作用。

       

      三、要经常撰写课题研究过程中的体会和论文

      教师在课题研究过程中,往往会有许多感触,如一次问卷调查;一次课题访谈;一堂课题实践课;一次课题研讨会等,教师会从这些课题研究活动中得到一些启示。教师要像撰写教研、教学日记那样,记录自己的思考和探索。将课题研究中的体会写成访谈记录式的报告;或写成课题实践课的教后感;或写成课题研究讨会的启示录等。经常撰写课题的研究体会,会不断提升自己的科研水平,提高自己的写作能力;教师要将自己写好课题研究体会放入“课题材料档案袋”内,以备今后的使用。

      如果是撰写课题相关的论文,则应慎重选题,选一些具有新颖性、价值性和实践性的论文题目进行撰写。如在做《数学教学中培养学生探究能力的实践研究》课题时,可以听听教师的课题实践课,听课后感到数学课堂教学通过例题的多解教学,是培养学生探究能力的重要手段,那就可结合小学数学某一课的教学实例,写一篇小论文。另外教师在做这一课题期间,学会了制作数学教学课件,结合自己的研究课题,想到发挥课件的形象、生动和直观性强的特点,来引导学生主动探究,培养学生探究能力。那就可选定《巧用多媒体课件,引导学生主动探究》这一论文题目,并可结合自己做课件、用课件的教研、教学体会,围绕着数学课堂教学的复习导入、新知教学、巩固练习、发展练习以及课堂小结这五个环节,巧制巧用多媒体课件,促进学生主动探究,培养学生探究兴趣和探究能力。

      教师进行课题研究过程中,善于思考,勤于动笔,是提高自身科研水平的关键所在。撰写的论文若能得以发表,不但能激发自己进行课题研究的热情,而且能充实和丰富课题研究的内容,从而增强研究者的自信心。

       

      四、要收集和整理课题研究过程中的典型个案

      课题研究中的典型个案包括课题研究实践课的教案、说课稿、课件及活动课设计等。由于教师申报的课题多数与课堂教学联系密切,并能通过课堂教学得以体现。对教师课题研究情况的检查、指导较有效的做法是通过听其课题研究实践课(或活动课),寻找教师的教学是否有联系课题的操作要素,是否体现课题研究的主要精神实质。有些教师课上得很好,但他却脱离了课题研究的范畴,那就不是课题实践课。

      教案、说课稿或活动设计除了按规定的要求撰写外,最好是在每一环节的设计中结合课题的要求加入点评。这样做一方面能体现教师课题研究意识,另一方面也能使理论联系实际。教师课题研究中教学、教研个案的收集要典型,不必强求每节课都上成课题实践课,但必须收集一定数量的教例,放入“课题材料档案袋”里,待到课题结题时,加以整理,并装订成册,作为课题研究的操作要素的材料,也作为课题研究取得成效的见证。总之,课题研究过程中个案材料的积累是课题研究中至关重要的一环。

       

      五、要及时积累课题研究过程中取得的成果

      教师认真按课题计划的要求去实施课题的操作要素,课题通过一段时间的实施研究,会逐步显出成效来的,这些成效主要体现在师生两方面的变化上。一方面是学生由于教师对其施加了研究变量(或采取了一些措施),学生在认知、技能和情感等方面的变化,教师可通过观察、比较和测量得出一些评价结论;也可通过一些统计数据来说明学生学业成绩和情感态度方面的变化成效。另外,学生团体和个体在学科竞赛和特长比赛中取得的奖次和各级各类参赛评比的奖励,也可作为课题研究成果的体现。这些团体和个体的奖状、评语和照片,课题负责人要及时复印,并装入“课题材料档案袋”中。另一方面是指课题研究过程中,课题开展者和参与者自身教学、教科研水平的变化。特别是一些教师由于参与课题研究使教学、教科研水平显著提高。表现为一些教师在各级各类教学、教研竞赛中屡屡得奖(如县市级的优质课评比、教坛新秀评比、说课评比、课件制作评比、新教法设计评比等等),还有一些教师撰写的课题相关论文在省市县评比中获奖和在报刊杂志上发表。这些都属于课题研究过程中课题开展者和参与者所取得的成果,应予及时收集、归档,作为今后课题结题时,课题研究所取得的成果的重要凭证。

       

      六、要有一本课题研究过程的大事记

      任何课题的研究,都必须开一些会议,安排一些活动。建立课题研究过程的大事记制度,就是要求课题负责人要真实记录围绕课题所进行的一些较大型活动情况。如课题论证会的记录、课题前测或调查的记录、课题研究动员学习会的召开记录、课题成果交流会的情况记录、课题实践课的听课评课记录、市县教科研部门领导的课题调研记录等等。课题活动大事记,记载的内容可详可略,可多可少,但必须记下课题研究的活动时间、地点、参加人员(含主持人)活动的中心问题及活动效果等。

      课题活动大事记,是开展课题过程研究的见证。可以放入“课题材料档案袋”内,待到课题结题时,再予修改、整理,同时并入课题结题报告的附件里。

       

      综上所述,教师要过好课题研究的“材料积累关”,必须建立“课题材料档案袋”,且档案袋内必须有:①课题方案;②课题相关背景学习材料;③课题研究过程的体会及论文;④课题研究过程的典型个案;⑤课题研究取得的成效凭证;⑥课题活动的大事记。这六方面内容是或多或少要具备的,当然还可放入其它的一些材料,如调查测验量表、课题阶段总结报告等。

      实践证明,教师通过建立“课题材料档案袋”,使课题的研究能有条无紊地进行,使教师课题研究意识牢固建立,使课题研究的过程管理更加深入有效,使课题的结题更加言之有物,使教师的教科研理论与实践水平走上了新的台阶……

       

       

      [第五步:中期]

       

      如何撰写中期结题报告?

       

      中期检查活动主要是分析已取得的研究成果,研讨课题研究的可持续性,重点是反思、归纳、深化、细化。一般是由学校、科研管理部门组织开展,课题组也要对课题进行自我检查,以便及时发现课题研究存在的问题,及时调整研究方向与内容。课题组要按要求撰写课题研究中期报告,提交检查组进行课题中期检查。中期检查的要点包括:研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等。

       

      一、中期报告的功能

      1.中期报告是科研课题的执行人在科研过程中向科研主管部门汇报课题研究工作进度的情况及阶段性成果的书面材料。   

      中期报告的主要功能有:

      ①课题执行人总结前一段研究工作的成绩和经验;

      ②向主管部和协作单位通报信息,以便检查研究进度,安排进一步的研究工作。

       

      二、中期报告的基本内容

      课题简介:课题由来、课题界定、研究目标、研究内容。

      研究情况:按时间顺序或内容板块有条理地说明研究工作的开展情况;有详有略、有主有次地陈述研究过程中做了什么、怎么做的。

      阶段成果:客观地阐明本课题组完成研究内容、达成研究目标的情况;简要说明已经形成的基本观点或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么;介绍产生的客观效果和社会影响;概括性地叙述已形成的研究成果(体例、数量、影响等);具体罗列主要的研究成果(作者、名称、体例、发表或获奖情况等)。

      疑难困惑:具体明白地提出研究过程中遭遇的问题(课题研究本身);实事求是地提出研究工作中面临的困难(课题研究的外部环境和客观条件)。

      后段设想:前段应做而没有完成的工作如何补救;课题组面临的疑难困惑如何解决;后段研究思路有何调整;后段主要研究活动怎么安排。

      附件资料:主要成果资料内容;有特色、有影响的研究活动资料。 

       

      三、中期报告的写作

      1.课题概述一般第一次中期报告中写,后续的进度报告可以不写。主要写明课题来源,起止时间,支持经费以课题要求等。

      2.本阶段研究工作的内容,情况和存在问题写法上应按工作计划上规定本阶段任务条款或按上一次进度报“下一阶段工作的计划”的内容,逐条检查落实,注意写明完成情况,也同时写明存在问题,分析存问题的原因,如果不具备研究条件而未完成任务应作出说明。这部分写得如何,是衡量进度报告的质量关键所在。

      3.下阶段研究工作计划这部分写作既要参照课题工作计划写出下一阶段将进行的研究,又要针对上阶段工作的经验和存在的问题,将未完成的任务移至下一阶段去完成。如果研究工作计划有变动,应写明变动原因并作出新的安排。

      4.中期报告的编写方法对单一课题,可采用时序式编写,按任务完成时间的先后写。但重点放在本阶段研究工作的进展和结果上,避免写流水账。对项目比较多的课题,如分有多个子课题,可采用任务分项式编写,一项一项地写。也可把时序或任务分项式结合起来编写。

      5.内容真实,把握分寸。中期报告写作的重点应放在"研究计划完成情况"和"未能按计划完成的工作"两部分上。写作中应如实反映研究的客观实际,正确估价取得的成果;写成绩不要过分夸大,同时要写明存在困难和问题。

      7.选择恰当的研究方法

      选择适当的符合课题研究工作需要的科研方法,是课题研究成败的关键。教育科学研究方法有许多种,用哪种研究方法好,应该看哪种方式方法有利于解决实际问题。

      主要的研究方法有:观察法、调查法、测验法、行动研究法和经验总结法等。

       

       

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      [第六步:结题]

       

      结题报告撰写超详细教程

       

      结题报告又称研究报告、研究总报告、结项报告等,下面详细介绍结题报告(研究报告)的撰写方法。

      一、结题报告的类型及主要结构

      结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述,是课题研究所有材料中最主要的材料,也是科研课题结题验收的主要依据。

      一篇规范、合格的结题报告,需要回答好3个问题:

      一是“为什么要选择这项课题进行研究?”

      二是“这项课题是怎样进行研究的?”

      三是“课题研究取得哪些研究成果?”

      基本结构大致包括以下部分:

      第一个问题 “为什么要选择这项课题进行研究?”

      1.课题提出的背景;

      2.课题研究的意义(包括理论意义和现实意义,这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分);

      第二个问题“这项课题是怎样进行研究的?”

      3.文献综述;4.课题研究的理论依据;5.课题研究的目标;6.课题研究的主要内容;7.课题研究的对象; 8.课题研究的方法; 9. 课题研究的主要过程(研究的步骤);

      除了第9部分外,从第1到第8部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中,都有要求,内容基本相同。到了撰写结题报告时,只须稍作适当修改就可以了。

      而第9部分,则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。

      第三个问题:“课题研究取得哪些研究成果?”

      10.课题研究成果;11.结论;12.课题研究存在的主要问题及今后的设想;13.参考文献;14.附录 

       

      二、结题报告的总体要求

      1.要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告

      围绕科研课题题目,尤其是扣紧题目中的关键词语,是写好一篇结题报告的基本要求,如果能切实做到紧扣题目,紧扣关键词语,在撰写时就不会出现大的偏差。

      2.结题报告的结构要完整

      要按照各部分的基本结构要求来撰写结题报告,做到结构完整。有些结题报告存在结构性缺失,有的缺失一、二项,有的缺失多项,有的自定结构,自设小标题,这些都是不符合规范要求的。

      结题报告的撰写格式不同于论文的撰写格式,要注意不要仿照论文格式来写。结题报告也不同于经验总结,不要以经验总结的格式要求来撰写结题报告。 

      3.语言文字表达要规范

      结题报告运用的语言应是陈述性的报告性的,文字应当简洁流畅。不用第一人称写。

      一要注意不要使用经验总结式的语言;二要准确表达,切忌答非所问;三要简练,文字切忌累赘、重复。

       

      三、结题报告各部分撰写的基本要求

      报告标题:课题名称+结题报告、标题二号宋体加粗居中,名称统一为《XXXX》课题结题报告

      作者署名:单位+姓名(负责人或负责人和撰写人),署在标题的下面。三号楷体居中

      (一级标题三号宋体加粗,用“一、二、三”标示;二级标题四号黑体,用“(一)(二)(三)”标示;三级标题四号宋体加粗,用“1.2.3.”标示;四级标题四号宋体,用“①②③”标示。)

       

      1.课题提出的背景(或者问题的提出)

      这个部分内容的陈述,要求讲清选择这项课题进行研究的原因、理由,回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。撰写时要从背景、现状、基础等三个方面去回答“为什么要选择这项课题进行研究?”,这一部分内容的陈述,要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由,当然还必须考虑到教育形势的发展和观念、方法、理念、手段的更新。

      2.课题研究的意义

      课题研究的意义包括理论意义和现实意义,主要阐述本课题研究的重要性和必要性,以及可能性等方面去思考。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述,也可以归入“课题提出的背景”来陈述,无需单独列出为一部分。这样处理的好处,在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。 

      3.文献综述

      通过学习、查阅文献,总结概括陈述目前在全国、省、自治区或市,本课题研究内容的基本状况,主要的成果:观点、策略、模式、方法、途径等等,并对已有的研究进行简要评述,寻找研究的空白之处,提炼自己课题的可能创新点。这一部分不能只简单罗列出所查文献的数量、目录。

      4.课题研究的理论依据

      课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体,要围绕课题研究的需要,有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策,所依据的理论要具科学性和先进性,所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时,应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。当然,并不是每一个课题都必须列出理论依据,有关课题是否一定需要理论依据可以加入我的云课堂视频课程《课题研究常见问题有问必答》http://study.163.com/course/courseMain.htm?courseId=1003588010, 观看我的视频讲解。

      5.核心概念的界定

      一般来说,我们经常把课题名称中的特指的、专有的概念,还有最为关键性词语,以及一般人理解不是很清楚的词组作为课题的核心概念。核心概念的界定即是对课题名称中一些重要词语的内涵,课题研究涉及的范围等作简单阐述。在课题的研究中,只有把握了核心概念,研究的方向才能明确,研究的目标和内容才能具有科学性。

      6.课题研究的目标

      课题研究的目标体现的是本课题研究的方向,是本课题研究所要最终达到的目标。课题内容、教师发展目标。

      这个部分的陈述,要注意以下两个问题: 

      一是课题研究目标的确定不要过于空泛,过于原则,或没有扣紧课题题目。

      二是要注意结题报告结构的内在联系。也就是说,本课题所确定的研究目标,最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格不合格,能不能通过验收,就看在研究成果中,所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时,一定不能忽略研究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则,会令人感到这个课题研究并不成功。

      7.课题研究的主要内容

      课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴,课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标,简明扼要,准确中肯。课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系,课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。如何撰写课题研究目标与内容,建议加入云课堂视频课程《中小学教师如何申报课题》http://study.163.com/course/courseMain.htm?courseId=1603003,有详细视频讲解。

      8.课题研究的对象

      研究对象是指本课题研究所要涉及的因变量发生客体,即研究行为针对的目标和对象,要界定清楚。[☞研究对象与研究内容的区别]

      9.课题研究的方法

      课题研究的方法,指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究,往往要采用多种科研方法。比如,采用实验法,同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、行动研究法等。但要以一种研究方法为主,其他研究方法为辅。这部分的陈述,一般要将清楚为什么用这个方法,在哪些阶段哪些方面用这个方法,怎么样这个研究方法,要达到什么样的目的等等,而不是对这个研究方法做名词解释。[☞常用教育科研方法 ]

      10.课题研究的主要过程(或研究步骤)

      “课题研究的主要过程”这部分,需要认真总结归纳。要通过回顾、归纳、提炼,具体陈述课题研究的主要过程,具体陈述采取哪些措施、策略,或基本的做法来开展研究。

      可分写成以下几个部分。

      (一)准备阶段:

       1.xxxxxx

      2. xxxxxx

      3. xxxxxx

      (二)实施阶段:

      1. xxxxxx

      2. xxxxxx

      3. xxxxxx

        (三)  总结阶段:

      1. xxxxxx

      2. xxxxxx

      3. xxxxxx

      “课题研究的主要过程”这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述,在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作,所采取的研究策略或措施等。撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时,应注意不要用总结式的语调来撰写,不要将这部分写成经验总结或研究体会。 

      11.课题研究成果(成果概述)

      “课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好,是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况,使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值,就看这部分的具体内容写得如何。一般说来,这部分的文字内容所占的篇幅,要占整篇结题报告的一半左右。

      “课题研究成果”这个部分内容的表述,要注意三个问题:

      第一,不要只讲实践成果,不讲理论成果

      一个结题报告的研究成果,应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告,是这样陈述研究成果的:我们通过研究,开设了几节公开课、观摩课,发表了多少篇论文,获得那一级奖,在刊物和那些汇编上发表了几篇文章,有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是,通过研究,学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高,教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果?是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告,单单这样陈述,是远远不够的。因为这样的陈述,别人无法从你们的研究成果中学习到什么,这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的,往往体现在理论成果部分。

      有人认为,我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果,就是我们通过研究得到的新观点、新认识,或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式,又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。

      第二,研究成果的陈述不能过于简略

      有些课题在研究过程中,撰写出多篇学术论文。这些学术论文,就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分,要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去,而不是简单的列出论文目录,或者简单的说发表了几篇论文之类的,必须要将研究所取得的成果主要观点进行概述。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的:研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究,在结题报告的成果表述中,也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时,应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么,那个子课题的主要成果是什么,而应融会所有子课题的主要研究成果,归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。

      要写好这部分,必须掌握充分的材料,然后对材料进行分析、综合、整理,经过概念、判断、推理的逻辑过程,最后得出正确的观点。用材料说明观点。做到材料与观点的统一。这是基本的要求。

      要防止易出现两种毛病:

      一种是只限于表述自己的论点,而缺乏科学的论证;只有论点,没有材料,缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料,平铺直叙,看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点,做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果,提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述,而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然,选用的图、表、照片也要注意少而精,准确无误。

      第三,有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。 

      12.研究结论

      课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点,它是整篇报告的归宿。总结全文,深化主题,揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复,更不是谈几点体会,喊几个口号。写结论必须十分谨慎,措词严谨,逻辑严密,文字简明,结论具体,不能模棱两可,含糊其辞。当然,研究结论有时候也可以与研究成果融合起来写,不必要单独成为一部分内容。

      13.课题研究存在的主要问题及今后的设想

      这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想,主要陈述准备如何开展后续研究,或者如何开展推广性研究等。

      14.参考文献

      引用(注释),参考他人的成果。注释,即原滋原味地引用别人的成果的,要注出谁的文章,哪一年,哪一篇文章,第几页。参考文献则附在后面,参考文献需要按照规范的格式列出。(注释的方法和参考文献的注入格式可参考权威杂志发表的文章)

       

      标准的参考文献格式如下:

      (1)书籍标注方法

      [序号]作者.题名[文献类型标识].出版地:出版者,出版年.(说明:不用写起止页码)

      (2)期刊文章标注方法

      [序号]作者.题名[J].刊名,年,卷(期):本文起止页码.(说明:期刊文献有卷号的写法:“2007,9(6):”无卷号的写法:“2007(6):”)

      参考文献:

      [1] 陈述彭,童庆禧,郭华东.遥感信息机理研究[M].北京:科学出版社,1998.

      [2] 程昌秀,张文尝,陈洁,等.基于空间句法的地铁可达性评价分析 [J].地球信息科学,2007,9(6):31-35.

      [3] 容中逵.当前我国乡村学校布局调整问题研究[J].中国教育学刊,2009(8):16-18.

      14.附录

      不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料,包括调查问卷,一些统计过的数据,一些典型的案例,获奖情况、一些照片等材料。这部分内容需要精简,不能一股脑儿什么东西都往这里塞,这样会淡化结题报告的关键内容,反而会起到相反的效果。

       

      四、撰写课题报告应注意的几个问题

      1.重点应放在介绍研究方法、过程和研究结果方面

      课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的,而这两者又有内在的联系,因为只有研究方法是科学的,才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告,主要关心的是如何开展研究,在研究中发现了什么问题,这些问题解决了没有,是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度,还有什么问题需要继续解决等。因此,写作课题结题报告,主要精力应花在方法、过程和结果部分,把研究方法交代清楚,使人感到该项研究在方法上无懈可击,从而不得不承认结果的可靠性。

      2.理论观点的阐述要与材料相结合

      在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证,是应该关心的重要问题。论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外,还需要依靠科学事实的支撑,做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料,尊重事实,从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系,要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外,还要善于用正反两方面的事实来说明问题,揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实,用事实论证,主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。

      3.分析讨论要实事求是,不夸大,不缩小

      在下结论时要注意前提和条件,不要绝对化,也不要以偏概全,把局部经验说成是普遍规律。

      课题研究的组织管理、成员、各子课题研究学校及经费的支出使用等可放在课题研究工作报告中,可以不用写在课题结题报告中。

       

      五、结题一般需要准备的材料

      1 .课题实施方案(或课题申报立项书) 

      2 .课题开题报告 

      3 .课题结题报告

      4 .反映课题研究过程的相关资料(中期报告、文本资料、影像资料等)

      5 .反映课题研究成果的支撑材料(课题研究论文汇编、发表的论文、调查报告、教学设计、个案分析、课件、录像课、获奖证书等)

      结题需要哪些材料,每个地方的课题管理部门要求不一样,需要根据课题管理部门的要求进行准备。

       

       

       

      课题结题报告撰写的一些经验分享

      撰写结题报告是科研课题进入总结阶段,其主要任务有:检测最终的教育效果;总结经验,发现规律,收获研究成果,撰写结题报告;鉴定研究成果;研究和部署成果的传播与推广;申报有关部门的评优评奖工作等。其中的重中之重是撰写《××课题的结题报告》,它是一项课题研究的成果报告,是该课题研究成果的最高表现形式,是上级主管部门和专家为课题研究成果做鉴定的主要依据,通过鉴定后又是参与评优评奖的成果主件。

      结题报告的主要特点:一是学术性,是专业性很强的报告,要紧紧围绕研究课题的成果来写。它不是一般的工作报告,那些与课题研究虽然有关的工作,如领导重视、组织严密、制度健全、物质保证等内容,因为没有学术性,不必写进结题报告中来。二是概括性,是对课题研究和研究成果高度概括后的产物,因此不能写成流水帐,不必要也不可能把所有的研究活动和研究成果都写进来。

      撰写结题报告以前,要做好以下的准备工作:

      成立一个2~3人的写作小组,由课题组长和研究中的骨干教师或少先队辅导员组成,承担撰写结题报告的任务;

      查阅课题研究以来积累的重要资料(如调查报告、论证报告、研究方案、中期报告、阶段成果等),熟悉和反思研究的全过程;

      通过调查、观察、测验、评定、作品分析、收集典型人物和典型事例等方法,全面评估课题研究的教育效果;

      召开几次教师或辅导员的小型座谈会,对研究中获得的经验和发现的带规律性的问题,进行深入的研讨,并明确需要进一步解决的问题;

      经过反复研讨后,拟定详细的结题报告写作提纲,由写作小组按提纲写出初稿(可以分工合写,然后由一人统稿);

      初稿经过研讨、修改和加工后,完成定稿。

      结题报告的一般结构、主要内容和撰写方法是:

       

      一、研究概况

      这部分的任务是,简要而概括地介绍本课题的情况,使读者对本课题有一个大体而清晰的了解。

      这部分应先说明本课题是由哪个部门批准立项的,其编号是什么,然后可以分两方面来阐述:

      一方面是简述该课题的研究设计,回答“为什么要研究这个课题”和“计划怎样进行研究”。例如,简要介绍课题提出的背景;阐明研究的目的(“目的一”是教育和培养学生或少先队员的具体要求;“目的二”是研究者要获得的解决某个教育问题的经验和发现的规律);研究的理论基础(指导思想或原则);研究的主要内容和方法等(如研究的子课题、研究对象、科研方法、主要行动)。撰写这方面时,要依据课题的研究方案。

      另一方面是简述该课题的实际运行情况,回答“实际是怎样进行研究的”。例如,课题研究是何时开始的;是否按研究方案进行的,研究过程中做了哪些调整,为什么要这样调整;在研究过程中重点研究了哪些问题,采取的主要行动(试验措施)是什么;课题研究是何时结束的等。撰写这方面时,要依据课题研究实际运行的真实情况。

      研究概况是结题报告的略写部分,可控制在1500字以内。

      经验表明,撰写概况部分时要注意以下两点:

      第一点,结题报告不是课题论证,也不是研究方案,写研究概况一定要注意这个“概”字,只要把课题研究的来龙去脉、研究思路和研究过程讲清楚就可以了,不必长篇大论地展开叙述。“十一五”期间,有些学校的结题报告的概况部分,在篇幅上竟占了报告全文的三分之一,这是不恰当的。

      第二点,也不能过于简单,把应该交代的问题漏掉。如研究目的、研究对象是必须交代的,不能简化;而其余问题如研究的背景、理论基础、研究内容和方法等,则可以简要地叙述。“十一五”期间,有些学校的结题报告的概况部分,连研究目的和研究对象都没有写,这也是不恰当的。

       

      二、教育效果

      “实践是检验真理的唯一标准”。在教育科研中,用什么来证明我们的教育理念是科学的、先进的?用什么来证明我们的教育方法是科学的、有效的?那就是反应在研究对象(学生或少先队员)身心上的变化,就是实实在在的教育效果。因此,教育效果是结题报告的非常重要的组成部分。

      教育效果要对着上文研究目的中的“目的一”来写。例如教育和培养的目的是“养成4个良好的环保习惯”,教育效果就要写这4个好习惯在研究对象身上是否养成了和养成的程度。又如教育和培养的目的是“灌输和培养队员爱党和社会主义祖国的朴素感情”,教育效果就要写研究对象身心上是否具有了和增强了这种朴素感情。

      写教育效果要用事实说话。事实可以用“统计数据”和“典型事例(人和事)”来表述,并通过“分析”这些事实来评估教育的效果,这样就把定量分析、定性分析和典型分析三者结合起来了。

      (一)关于数据统计

      数据是通过调查、观察、测验、评定、作品分析等方法获得的,数据要真实可靠、准确无误,要有一定的量。最好有前测数据和后测数据,以便进行对比分析。有条件的还应该有阶段数据(如中期数据),以便进行发展过程(前测——中测——后测)的分析。

      数据最好用表或图来呈现,如表格、饼形图(呈现整体中部分的百分比)柱形图(呈现前测与后测、试验组与对照组的比较)折线图(呈现团体或个体的发展过程和趋势)。图表前一定要有说明,说明数据的来源(检测的时间、人数、内容、方法)。图表后一定要有分析,分析数据和事例的意义,评估教育效果的程度;分析有效、少效或无效的原因等。

      图表中的数据,还可以再分解,获得一些“新数据”,以便进行深入分析。例如:

      1.把项目并列的数据排序,看看哪个项目的效果最好,哪个项目的效果最差,并分析其原因,反思教育行动哪些有效哪些少效或无效。

      2.把总体数据按性别进行再统计,生成新的数据,看看在效果上有无性别差异,并分析其原因,反思教育行动是否既适合男生又适合女生。

      3.把总体数据按年级进行再统计,生成新的数据,看看在效果上有无年级差异,并分析其原因,反思教育行动的年级适应性。

      4.把总体数据按不同家庭背景进行再统计,生成新的数据,看看在效果上有无家庭背景的差异,并分析其原因,反思教育行动对不同家庭背景的针对性。

      “十一五”期间,在笔者看到的结题报告中,多数有了一定量的数据,有的还运用了多种呈现方式,有的还对数据进行了一些初步的分析,这些是十分可喜的进步。但是,现有的数据多数是比较简单的数学数据(如总数、部分数、百分数等),很少有统计学意义的数据(如标准差、差异系数、z检验、t检验、相关系数等),因此也很难进行更深入的分析。。

      (二)关于典型事例

      在教育科研中,有些教育效果是无法量化的,很难用数据呈现。经验表明,用典型人物(学生或少先队员)的变化和发生的典型事例(典型事件、学生作品、家长来信等)来说明教育效果,是一种好办法。这个办法直观形象,具体生动,有说服力,还是对数据的必要印证和补充。

      这里的关键是“典型”二字,所谓“典型”就是:能直接反映教育效果的人和事;这样的人和事在总体中有一定的代表性;是真实、具体、鲜活、生动的人和事。典型人物最好是课题研究中被确定的“个案研究对象”,至少也应该是课题研究中的“重点观察对象”,平时多关注和培养他们(研究前的状况、研究过程中的个别辅导、研究后的状况),才能在撰写结题报告时有典型材料可用。同时在课题研究的过程中,研究者要有高度的敏锐性,及时发现和记录发生的典型事例,以备写结题报告时使用。

       

       

       

      如何撰写课题研究工作报告

       

      课题研究工作报告是在课题研究工作结束时,对课题研究工作的全过程进行全面总结而写的书面材料。它主要是从课题组织管理的角度写,是课题申报立项到结题,课题研究的进程回顾和主要大事的客观记录和汇总,它是研究情况的高度概括和按计划实施的具体体现。工作报告应该是课题研究全过程的全面的、忠实的记录,特别是对研究过程中出现的问题,尤其要全面、忠实地记录。课题研究工作报告是对研究工作做事务性说明,而非学术性说明,课题研究工作总结报告,属于工作情况汇报。

       

      一、基本结构

      1. 课题基本信息:名称、类别、编号、成员等

      a.课题来源于何时,由何部门批准立项(也可以是自选),何时开题。如有多种来源,可按时间顺序依次说明这些来源。

      b.研究的主要任务是什么;在整个研究过程中“任务”有无变化(深化、调整);有何变化,最终是否导致了课题名称(此时,是成果名称)的重新命名。

      c.在什么样的范围(学校、班级、学生群体)内展开研究,在整个研究过程中范围有何变化。

      d.整个研究大致可分为几个阶段,其中有无特别重要的关键阶段,重要性、关键性表现在哪里。

      e.在研究方法上,有无特别需要说明的点。

      2.课题承担单位对研究工作的认识;

      3.对研究工作的组织和保障措施,包括组织机构、经费保证、软硬件环境的支持、顾问与指导人员等;

      4.课题研究取得的成绩 主要以课题研究成果的出版、发表情况,成果的转载、采用和引用情况等为主。也可以谈对学生、教师、学校所产生的影响。

      5.课题研究成果的应用推广设想

      课题研究工作报告其主要作用是:在进行课题研究结题时,专家组通过听取或阅读课题研究工作报告,了解课题研究工作的历程。

      6. 问题与努力方向。

       

      课题研究工作报告的格式

      报告题目:××××××研究工作报告

      单位名称:××××学校×××××课题研究组

      序言:可将课题性质、立项时间等提前在此位置写。

      主体:即上述写作基本结构所要求的内容

      时间:

      附:课题研究大事年表

       

      二、注意课题研究工作报告与课题研究报告的区别

      1.研究工作报告是对研究工作做事务性说明,而非学术性说明。就是“工作总结报告”,属于工作情况汇报。

      2.与课题研究报告的区别:课题研究报告是在某一课题研究结束进行结题时,对整个研究过程及结果进行整理分析、表达研究成果的书面材料。其主要目的是在于表述研究成果和推广研究成果。

       

      三、课题鉴定意见的撰写  

      鉴定意见:对课题研究过程、研究措施、研究结论的评价

       

      四、课题鉴定意见的内容

       1、课题研究的是个什么问题、主要解决什么问题,为什么要研究这个问题。

      包括问题提出,背景介绍,研究目的,研究意义,理论依据等。

      2、课题怎么研究出来的。包括研究目标,研究内容,研究思路,研究方法,指导思想等。

        3、主要的理论性成果和实践性成果以及成果的影响。

       

       

       

      成果公报撰写详解

       

      在全国及各省的教育科学规划课题结题工作中,除了必须撰写结题总报告,或结题报告外,一般还要求课题组必须撰写成果公报。结题报告如何写,介绍的资料很多,但目前专门阐述成果公告的文章甚少,网上甚至都找不到。很多科研人员和教师反映,不知道成果公报应该如何撰写,因此特撰短文予以简介。成果公报是向外界公开和宣传教育科研课题研究成果的材料,起一种公示和对外宣传的作用。要求简明扼要,是研究总报告的浓缩和精华。各级规划办要求成果公报的字数不同,一般在3000-8000字左右。成果公报实际上是针对课题研究的四大方面进行提炼,即基本内容、实践效果、理论水平、推广价值等,具体阐述如下。

       

      1.研究的内容及方法

      研究内容及方法。可对照当初的评审书和结题报告上的研究内容部分,写明具体的研究内容是什么,做的过程遇到什么问题,如何解决。同样,方法要写出具体怎么用的,如文献法,查了什么资料,有什么作用,调查法调查了谁,调查结果是什么。当然,。这部分的阐述不必像结题报告或结题报告中那样详细,要简练。

       

      2.研究结论及建议

      要针对本研究所发现的研究现象,进行简要的、重点式的、条列式的或是整合性的说明。依研究目的、研究问题的顺序,参照研究结果来撰写研究结论,研究结论应浅显易懂,让读者在短时间就可以了解,因此研究结论撰写不要再有统计的符号或学术的用语在其中,不再引述相关研究来说明。结论要让读者一目了然的掌握该研究的重要发现,勿赘述太多或过于冗长的论述。成果公报还可以就研究的情况罗列若干建议。这些建议是根据研究者在研究中的发现,提出具有建设性又有意义的启示,供行政方面、未来的研究者或推广应用者参考。因此这方面的内容也非常重要。在撰写中,研究者宜结合研究结论,引申出这些结论可以有

      哪些实践、方法或理论上的建议。叙写研究建议的方式有许多,

      例如:

      本研究发现…,因此本研究建议;

      或者综合…的研究结论发现,…;

      本研究建议相关部门宜…。

       

      3.研究影响及效果

      研究影响及效果是通过课题研究后,对参研学校、实验学校,对研究介入的教师和学生已有的几个方面的实际影响或者成效的描述,也可以介绍推广的情况和对推广以后的影响和效果有所推测。一些社会性的影响,如参加有关学术会议的反响,新闻媒体的有关报道也可在此提及,但不要展开太多。

       

      4.研究改进与完善

      研究的改进与完善可有两个方面:一是本研究在方法、成效或结论上对既有的研究的改进和完善,以凸显自己研究的特色;二是对本研究中仍然存在不足的地方和有待改进之处的分析探讨。

      结题总报告与成果公报既有关联,又有区别。结题总报告是撰写成果公报的基础,包括怎么选题,研究怎么进行以及取得哪些成果,有了什么研究结论等,它要详尽地反映出课题的工作和研究的全过程。成果公报则是结题报告的浓缩和精华,主要简要地介绍研究的基本内容、实践效果,成果的理论水平、推广价值,至于怎么选题,选题意义与价值,国内外同类研究情况,怎么制定方案和技术路线,怎么组织分工等等,在研究总报告中要体现,成果公报中可不必赘述。

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